Ⅰ
一時間目 |
〈将棋パワー〉とは？
―一号列車の一年生と将棋クラブ |
「これは、羽生さんが勝つね…」／教育を通して／三つの礼／本物が来た！／日本の伝統文化と心／手を真似る／無言の会話／棋士講習会／折り紙将棋／プロ棋士はヒーロー |
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Ⅱ
二時間目 |
将棋パワーを分析する
―二十一年前の子どもと今の子ども…高学年の列車では |
(1)〈将棋の教育的意義〉の話
将棋だけをやればいいのではない…／塾に通わせるように／ゆとり教育と恥の文化／日本の伝統文化の奨励／三つの視点／将棋を指すということ―内面・外面／自宅将棋教室のあの子／なぜ集中力がついたのか？／待つ行為と実体験／教わる立場と教える立場から／遊びの中に／遊びの本来の姿／頭を使わなくなった子どもたち
(2)将棋の心理学的特質
将棋の知能／心理学者の分析／勝負と二人の芸術性／視覚的観念作用と言語的知能／人間の精神的エネルギー／自制心と忍耐力／全体を見通しながら遠回りする行為／将棋の普及
(3)データで見る、将棋と子どもたち
―今と昔
二十一年前との比較／将棋の愛着度／将棋と各教科との関係／将棋クラブ以外の教室では…／将棋と理数系の関係／家庭における将棋の位置／二十一年後の異変…／子どもたちのやる気／将棋の知識度／将棋の棋力／ルールを知って六十級…／棋力は知識に比例する／級位者と段位者／詰め将棋の知識度／将棋の戦法の知識度／棋力を調べることは…／王様の囲い方の知識度／昔の人の頭脳に憧れて／思考力、粘り強さ、そして創造性教育／詰め将棋―記憶力／詰め将棋―やる気度／応用問題への対応、挑戦／視覚的観念作用の有無／将棋盤を利用して／思考力、創造力を |
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Ⅲ
休み時間 |
図書室の名人戦
―駅の待合室（図書室） |
小学生に伝える将棋の面白さについて／将棋の三つの視点／将棋の教育的意義／将棋を使ってのさまざまな遊び |
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Ⅳ
三時間目 |
今、子どもに思考力・集中力を
―子ども・プロ棋士・プロ記者から見た将棋…各車両では |
爽やかな風に
(1)プロ棋士から見た将棋パワー（女流棋士・早水千紗先生）
(2)プロ記者から見た将棋パワー（読売新聞記者・西條耕一先生） |
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Ⅴ
四時間目 |
将棋のマジックパワー！
羽生さんとの会話から
―将棋の奥深さ |
校門で…／将棋には長い歴史が反映されている／コンパクトに小さく、最小限が日本の文化の特質／勝ちたい欲望をつみ取る
(1)羽生さんの学生時代はどうでしたか？
―十代の考え方、学び方
修行時代の話／才能ってなんでしょうか？／そのときの学校生活／明治生まれの気概、プロ意識／将棋そのもので実体験できる／感想戦の意義／掃除をしない子、保健室にいく子…／見ているからやる、見ていなくてもやる／自分の眼にははつけない／一日一時間、二十年間／一日一日を生き生きと生きる
(2)では、どのようにしたら将棋が強くなれるでしょうか？
〈将棋メソッド〉将棋の教育学的指導法／〈将棋メソッド〉一つの例として／一枚の写真 |
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Ⅵ
お弁当の時間 |
プロの将棋 対局室
―プロの棋士の思考力、集中力 |
眼の輝き〈教育者から観た観戦記〉二〇〇六・九・十六（土）
プロローグ／教育と将棋の想い／羽生さんの色紙／三つの視点／エピローグ |
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Ⅶ
帰りの会 |
将棋を通じて、今の子どもたちに伝えたいこと |
私と将棋／対局マナーの低下／将棋と教育の部屋／将棋上達法／三つの礼を大切に！／自尊心は今のほうが強い／恥の文化とリセットボタン |
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